本學期，杭燕楠教師發展工作室圍繞項目“基于主題意義的單元整體教學實踐研究”開展了了主題意義的文獻學習，初步厘清了基于主題意義的單元整體教學思路，并結合教材進行了基于主題意義的語篇教學的系列研討。通過實踐、探索、提煉和總結，工作室全體成員對于基于主題意義的語篇教學達成共識。在領銜人杭燕楠的帶領下，工作室成員積極撰寫論文，相互交流，互相修改，多篇論文發表和獲獎，研究成果初見成效。為了今后更好地開展工作，現將本學期工作室的活動和成果進行梳理，在回顧中反思，在反思中進步：

一、明確分工，形成學習共同體

  2019年4月工作室申報成功，6月底開始招募成員，7月份最終形成了工作室1+9的十人組合。10位成員分別來自龍錦、局小、焦溪、鄭陸等學校，老師們相對較為年輕，實踐經驗和理論知識都相對較為匱乏。針對成員的特點，領銜人杭燕楠老師采取結合特長、自主申報，明確分工、共同參與的方式，讓每一位成員都能參與到工作室的日?；顒又衼?，或是執教公開課，或是拍攝照片、撰寫報道，又或是撰寫文獻綜述、分享讀書心得。通過“主人式”的參與，加強了工作室成員間的交流與合作，加深了成員間的感情和友誼，促進了學習共同體的形成。

二、厘清思路，形成研究路徑

工作室建立初期，對于項目研究的思路還較為模糊。領銜人杭燕楠老師與大家一起進行了“基于主題意

義的單元整體教學”的文獻研究，通過文獻學習，幫助全體成員明確了概念，通過多次商討，最終厘清了研究思路，形成較為清晰和科學的研究路徑（見下圖）。

三、課例研究，形成課型范式

本學期，工作室共開展了3次基于主題意義的語篇教學的研討活動。第一次活動由延陵小學的鄭潔老師和龍錦小學的吳學敏老師帶來的六上Unit4 Then and now的同課異構，第二次活動邀請南京市江北新區教研員黃斌老師及其團隊進行課例展示和經驗分享，第三次活動由紅梅小學的孫旋斐老師和謝佳老師帶來的基于主題意義的復習課和語篇課。在領銜人杭燕楠老師的策劃下，工作室常規活動有序開展。通過專家的引領，歷經了多次磨課、觀課、議課后，初步形成了主題意義下的語篇教學的課型范式和教學策略（見下圖）。

四、提煉經驗，形成研究成果

每一次課例研討活動結束后，領銜人杭燕楠老師都會鼓勵工作室成員圍繞課例展開論文寫。本學期，每位成員都認真完成了一篇論文。杭老師還對成員的論文進行了細致的修改，并組織開展論文寫作研討，與成員一起分享論文寫作經驗和心得。最終，在短短的一學期里，有多名成員撰寫的論文在省級刊物上發表，并在市教育學會論文評比中獲得喜人的成績。

“一個人走得快，一群人走得遠”。在杭燕楠老師的帶領下，在短短的一個學期內，工作室的成員不僅收獲了先進的教學理念，更在教學實踐中收獲了研究的方法和思路，形成自己的教學思想。當然，活動開展的過程中也暴露出一些問題，例如照片的拍攝水平、提煉總結能力和問題意識還有待提高。希望在下學期工作室全體成員只爭朝夕、不負韶華，繼續行走在研究的路上，以研促教、以教促學，真正提升學生的英語學科核心素養。