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朱靖雯
發布時間:2020-07-11   點擊:   來源:原創   錄入者:朱靖雯

       德國教育家福貝爾認為:“游戲是兒童認識世界的工具,是快樂的源泉,是培養兒童道德品質的手段,在游戲過程中最能表現兒童的積極性和自覺性。游戲是兒童的本能性活動,是兒童內心世界的反映?!痹谟螒蛑形覀兯@得的輕松和愉快,相信大家都能感受到。高爾基說過:“游戲是兒童認識世界的途徑?!笨鞓返挠螒蚴莾和奶煨?,哪里有兒童,哪里就有游戲。在游戲中,兒童的運動器官,感知記憶力都能更快更好地發展?! ?br>        我們這里所說的游戲不是純粹的游戲,而是融入了具有音樂性特點的游戲。在音樂教學中,我們稱之為“音樂游戲”。音樂游戲不同于一般的音樂游戲,它是通過游戲的形式,強調對音樂的體驗、感受,在根本上服從音樂的指導。音樂是音樂游戲的靈魂所在,音樂游戲只是學習音樂的手段.音樂游戲必須伴隨音樂,才能實現音樂教學的目的。它從音樂本身入手,讓學習者在聆聽音樂的同時,引導他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素。在音樂教學活動中,引導學生通過音樂游戲去感受音樂的節奏、情節、感受音樂的魅力。讓學生在“玩”的過程中主動學習,發揮想象力和創造力。
        我還記得我上小學的時候,音樂課還沒得到一定的重視,就只是教師簡單的教授,學生被動的接受這種簡單而枯燥的傳統教學方法,對學生到底有多少學習興趣、學到了多少知識、課堂效率到底有多高誰也沒有認真研究過。作為一名剛剛走出校門又走進校門的新教師,剛開始對于教學方式的轉變有些力不從心,滿腦子的教育教學理論不知如何付諸實踐。我嘗試用自己所學到的專業知識進行教學,完全進行不了,我在講臺上講,學生在座位上講,一堂課亂哄哄的。課后經過反思,反復實踐,發現了在音樂課堂中適當采用游戲能調動他們的學習興趣,課堂效率非常高。通過走進學生的心里,我發現他們非常愛上音樂課,只是他們不知道音樂課除了唱歌外還會學到節奏、節拍、速度等音樂的基本要素。幾乎每個孩子都有好玩、好動的特征,尤其是低年級的學生更是將這個特征發揮的淋漓盡致,我將音樂游戲融入到唱游教學中讓他成為課堂教學的一個重要環節。經過一段時間的反思與探索,我發現音樂游戲真的是我課堂上不可或缺的好幫手。
相對于其他學科,音樂課具有獨特的學科性?;顫?、輕松、愉悅的課堂氛圍讓學生非常喜歡。它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有生動形象的游戲教學。比如學生在認識1、2、3、4、5這五個音符時,可以運用多媒體進行“小猴子摘桃子”的游戲教學。讓學生扮演小猴子,將1、2、3、4、5五個音符寫在形象可愛的“桃子”上,小猴子摘“ 1” 桃子時,讓學生長“ 1” ,在“ 2” 桃子時,就讓學生唱“ 2” ,反復進行幾次,學生就能識別這幾個音符了?! ?br>        在音樂游戲活動中還可以培養學生交流合作,主動探究的精神。老師做的事就是要創設良好的音樂游戲情景,讓學生感受音樂;設計好音樂游戲,讓學生扮演好游戲角色去學習音樂。如在《蝸牛與黃鸝》中,學生可以根據自己的愛好單獨或合作扮演蝸牛、黃鸝、葡萄架等角色。每個人都有自己的角色,體現自己的價值,學生的自信心和合作意識都能得到提高?! ?br>如果你是一位熱愛音樂教育事業的老師,那你一定會去細心的探究:我們在教學活動中,該怎樣去運用音樂游戲呢?總不能讓整個課堂表面上熱熱鬧鬧的,為了游戲而游戲,最后學生只感覺到好玩兒,真正的教學目的卻沒有達到。我個人認為要注意以下幾點:  
首先,你必須要探究音樂游戲的規則和注意事項,并且要求他們必須遵守這些規則,服從老師的指揮?! ?br>其次,必須研究各個年級段的不同音樂游戲。小學低年級的學生活潑好動,好奇心強,好于表現,易被生動有趣的情節的色彩鮮艷的圖畫、活動教具所吸引,運用音樂游戲牽引他們的注意力。小學低年級的學生更進一步得到知覺上的滿足,在設計游戲時要引導學生進行進行聯想和想象,注意他們的思維活動的掌握和調動。小學高年級由于年齡的增長,學生的心理上有很大的變化,情感和意志方面有所發展。教師要時刻注意學生的情緒,不能強制,不要使學生有反感的情緒??赏ㄟ^調動他們的興趣來運用游戲。我們要根據學生的不同年齡心理特點運用音樂游戲,讓他們在音樂課中輕松、愉快地去唱、玩、跳,使之喜歡音樂,樂于學習音樂。
        最后特別重要的是在運用游戲時,一定要和音樂教育相統一。學生不能在熱火朝天的游戲中玩過后就只知道好玩,沒能從中獲得知識,老師一定要明確音樂游戲只是音樂教學的一種手段,要靈活自如地運用于自己的教學課堂中。老師應該抓住音樂游戲的音樂性、趣味性設計游戲,如節奏訓練游戲,音準訓練游戲、培養音樂感受力游戲等等其他類型的游戲。這些都要不斷的研究和探索。教育者應該利用音樂游戲,讓學生發展音樂。在新的教育理念指導下,培養學生的創新意識,利用音樂游戲啟發學生創編音樂,發展音樂。

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