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博愛小學:“疫”起云讀書
——杭燕楠教師發展工作室“云伴讀”系列活動(二)
發布時間:2020-09-01   點擊:   來源:原創   錄入者:張蔚

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暑假臨近尾聲,今年暑假雖然短暫,但老師們仍然不放松對自己的要求。杭燕楠教師工作室的老師們學習的熱情猶如這高溫酷暑般高漲。一個人安靜閱讀固然美好,一群人閱讀分享卻可以滋潤更多人的心田。在工作室領銜人杭燕楠老師的帶領下,老師們暑期相約騰訊會議,開展了6次“云伴讀”活動,讀后分享既能讓自己回顧溫習、總結提煉,又能讓未讀過此書的老師萌生閱讀欲望,產生閱讀期待,一舉兩得。

 來自紅梅實驗小學的孫旋斐老師推薦的是《小學英語分級閱讀教學:意義、內涵與途徑》一書。她從英語分級閱讀的意義、開展英語分級閱讀教學的理論基礎和分級閱讀教學的途徑三方面展開了分享。其中,孫老師結合自己的教學實踐重點介紹了分級閱讀教學的途徑。她提出教師們在進行分級閱讀教學時應該從學生的生活經驗和學習能力出發,結合閱讀材料的文本特點,選擇相應的閱讀教學途徑,從而培養小學生的閱讀能力,享受閱讀。

延陵小學的鄭潔老師推薦的書是《課堂觀察--走向專業的聽評課》,作者是華東師范大學的崔允漷博士。該書以“走向專業的聽評課”為中心,緊緊圍繞“課堂觀察”,從聽評課制度現存的問題、聽評課思維方式的轉變、聽評課新范式的建構三方面,詳細介紹了如何走向專業聽評課的問題。鄭老師從課堂觀察的概念、意義、維度、流程、框架等方面為大家具體闡述了如何開展課堂觀察。作為教師,課前要做好準備,課中做好觀察記錄,課后自我反思、總結經驗。取人之長,為我所用,不斷自我充實、自我完善課堂教學。

來自局前街小學的于加欣老師分享了《核心素養導向的課堂教學》,該書從理論、觀念、操作三個層面系統闡述了核心素養導向的課堂教學,包括核心素養的意義、核心素養的導向的教學觀重建和核心素養的導向的教學基本策略。通過閱讀,于老師對核心素養下的課堂有了進一步的認識,基于核心素養的課堂是追求有效教學,而有效教學是為了學而教的,是為了學生學會學習的,真正做到“教是為了不教”為了發展學生為適應社會變化終身學習而必備品格和關鍵能力,是對學生發展核心素養的基本訴求,也是引導學生學會學習的關鍵。

紅梅實驗小學的謝佳老師分享的是《英語教學方法與策略》,英語課堂采用的教學方法與策略直接關系到其教學目標能否實現。對于教師來說,不可能面對不同的教材、不同的學生而采用單一的教學策略,如何“選擇”策略,是教學策略的精髓所在,教師應掌握多種教學策略理論,然后結合具體教學環境,選擇恰當的教學策略,靈活的設計和運用各種教學方法。書中列舉了很多常用的教學方法,如:教學法、交際教學法、任務教學法和自主學習教學。作為一名教師必須充分認識到“教必有法”和“教無定法”,在教學中不應該拘與一法一策,要充分考慮教學情景與教學目標,將多種教學方法加以調配和使用,在吸收和借鑒已有的教學方法的基礎上,創造性的發揮,形成富有個人特色的教學風格。        

雕莊中心小學的薛珂老師推薦的書籍是《改什么?如何教?怎樣考?》,該書選取了一線英語教師最為關心的幾個方面,以問題為導向,用案例進行闡釋,對學生核心素養的培養作實踐性的指導。這些問題大多與教學實踐緊密相關,比如:如何能夠在原來綜合語言運用能力的基礎之上,進行整合和提升,構建好英語學科的核心素養;課程設計的依據以及課程的結構如何;課程內容的變化呼喚什么樣的課堂教學;基于活動觀的教學設計有什么樣的特點等。整本書所提到的各類觀點也正是當前英語教學中的熱門話題,無疑成為一線英語教師教學的指明燈,值得我們反復學習。

最后一位分享的是龍錦小學的姚晶晶老師。她推薦的書目是《英語閱讀教學中的讀后活動:設計與實施》一書,這本書研究的課題不大、不泛,實實在在、切中要害。參與此課題研究的教師,將理論緊密聯系實際,在教學中研究,在研究中行動。姚老師說這本書沒有深奧晦澀的理論,只有扎實的教學研究,讀起來不費勁,既能學習閱讀讀后活動設計與實施的研究成果,也能學習做課題研究的方法,為今后的課題研究提供思路和啟發。

10期的“云伴讀”活動就此落下了帷幕,兩個多月的相伴、相守、共讀、共享中,工作室的每位老師都對教育教學有了更深刻的認識。新學期伊始,大家也會將書中汲取的精華運用到教學實踐中,通過不斷修正與調整,形成自己的教育風格和教學思想。

(審核:杭燕楠)

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